内容简介

    课堂教学作为提升教育质量的核心环节和重要抓手，近年来备受关注，将教育教学中出现的问题，加以改进解决，这个局部的创新就是教学微创新。本书围绕“教学模式”“教学设计”“教学方法”“教学评价”五大板块，阐述各个领域中的各种微创新方式方法，寻找解决这些具体问题的途径。

目　　录

绪论  微创新，让课堂教学焕发魅力

近几年，一个火热的词汇在网络和人们的言谈中频频出现，其热度简直达到火爆。这个

词就是“微创新”。伴随着这个词而出现的就是人们对“微创新”一语的理解和推崇。

那么，微创新一词究竟起源于哪里？其本质是什么呢？

一、微创新的起源

二、微创新引发微革命

三、微创新的本质

四、微创新引发教育界的一场革命

专题一  创新与教育微创新

“微创新”看起来小，但它不仅可以丰富教育科学的宝库，而且可能引发我们对教育大

问题的突破性思考。所以，小中有大，小中见大。对它的意义，我们不可低估。学校管

理者和广大教师每天所面对的问题，都是“微创新”的切入点。所以，推进学校内部的

“微创新”不仅是改进学校管理、提高教育质量的动力与途径，也是推动教师专业发展

的有效之路。

一、创新与教育的关系

二、教育微创新的意义

三、课堂教学微创新的前提与方法

四、课堂教学微创新的注意事项

专题二  课堂教学模式微创新

传统课堂教学的基本模式是“灌输—接受”，学生处于被动状态；微创新课堂采用新理

念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获，学生在“听中学”

“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”，突出了“以学生为中心”，学生真正成

了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态。

一、课堂教学模式的概念及起源

二、课堂教学模式的结构及特点

三、教学模式的作用及种类

四、课堂教学模式发生改变的四种微创新解密

五、课堂教学模式微创新的条件

专题三  教学设计微创新

教学设计是教师的一种创新活动，也是一种思维和实践活动，体现了教师职业具有自由

创新的特性。陶行知先生说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

在教学中，教师可以大胆进行微创新，可以采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情

境，充分调动学生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展示自

己，成为学习的主人。

一、教学设计与微创新

二、教学设计微创新的原则

三、教学设计微创新的前提

四、这样微创新，让教学设计发生改变

专题四  教学方法微创新

陶行知说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静

的书；要用的书，不要读的书。总体来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以

文字为中心的教科书。”这句话强调了教学方法的重要性。教学方法，即教法，是师生

在实现共同的教学目标，完成共同的教学任务的教学过程中运用的方式与手段的总称。

一、认识教学方法

二、课堂教学方法与创新

三、教学方法如何进行微创新

专题五  课堂评价微创新

课堂评价专指教师对在课堂教学实施过程中学生所进行的评价活动，其评价范围包括学

生的学习状态、学习效果等，其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教

师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。在本专题，我们专门来谈谈课堂教学中教

师对学生的评价。

一、认识课堂评价

二、课堂教学中对学生的评价

三、了解课堂评价与微创新

四、课堂评价微创新的方法

专题六  课堂教学微创新案例

走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求，是为知识经济时代

的到来提前准备、铺设轨道的战略举措，也是新世纪我国教育发展与改革的时代课题和任务。让我们一起欣赏教师在课堂教学中的微创新，发现和感受创新的力量，让创新改变教育，让教育引导创新。

一、提问、导入、评价方法微创新5例

二、教学方法微创新4例

三、教学用具微创新4例

四、教学设计微创新4例

后  记